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网络教育应用

时间:2014-05-25 15:00 | 来源: 深圳网络教育| 字体设置: 【

网络教育应用是教育技术学专业的主干课程之一,也是近年来发展起来的一门新兴学科。 随着计算机网络的迅速普及和发展,网络已经成为现代教育的主要工具与媒体,在教育中扮演了重要的角色。

简介

“网络教育应用”主要研究网络在教育中应用的基本理论和技术、网络学习环境和网络学习平台的建立、网络课程建设、学习资源建设以及网络教育的评价等内容。

作为教育技术学专业的一门核心课程,《网络教育应用》是研究网络教育的现象和规律以期对网络技术应用于教育过程提供全面指导的一门学科。它是网络技术、教学论、学习论相互交叉形成的一门边缘学科,从其研究内容看,《网络教育应用》是为了促进学习而对网络学习资源和网络学习过程进行设计、开发、应用、管理与评价的理论与实践。

内容简介

本书适应信息化环境下教师专业发展的需求,目标定位于培养和提升教师的网络教育素养和网络教学应用能力。全书共分10章。第1章至第4章是关于网络教育的基本概念和基本理论,内容主要包括网络教育应用概论、网络教学环境与资源、网络教学过程与模式,以及网络教育平台与技术等教师开展网络教育应用所必需的基础性知识。第5章至第10章围绕网络教育系统的应用设计展开分析,内容主要包括网络课程的设计与应用、网络视频教学系统、网络虚拟实验系统、网络教学答疑系统,以及网络学习评价系统和网络教育管理系统的设计与应用案例等。

本书适合高等院校教育技术学专业的本科生或研究生教学使用,同时也适用于各类教师信息化教育培训或供网络教育从业人员学习参考。

图书目录

第1章 网络教育应用概论

第2章 网络教学环境与资源

第3章 网络教学过程与模式

第4章 网络教育平台与技术

第5章 网络课程的设计与应用

第6章 网络视频教学系统

第7章 网络虚拟实验系统

第8章 网络教学答疑系统

第9章 网络学习评价系统

第10章 网络教育管理系统

参考文献

简介

封面

书籍作者:祝智庭、王陆

图书出版社:北京师范大学出版社

出版时间: 2004年9月

ISBN号码:9787303057320

书本页数:464页

定 价:42元

书本开数:16开

简介

本套教材是教育部高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革项目;中所属;教育技术学专业改革的研究与实践;子项目的研究成果。它涵盖了我国教育技术学专业当前普遍开设的八门主干课程,即:《教育技术学》、《教学系统设计》、《教育技术学研究方法》、《远程教育学》、《教育信息处理》、《信息技术与教育》、《网络教育应用》和《教学媒体的理论与实践》。

这八门主干课程教材的共同特点是:内容新、体系新。编写组力图按照20世纪90年代以来国际上在教育技术领域的最新发展所形成的理论框架进行编写。例如:《教育技术学》是根据国际公认的;94教育技术新定义;来确定该课程的内容体系,完全打破了以;媒体的理论与应用;作为教育技术基本内容的传统模式。又如对教学系统设计的研究,目前国内外关于这一课程均是围绕以;教;为主而展开;只注重如何帮助教师;教;,而忽视如何帮助学生主动地;学;。《教学系统设计》一书吸收近年来建构主义理论的应用成果,增添了大量以;学;为主的教学设计内容,并且努力把上述两种教学设计结合起来,使之相辅相成,形成一种全新的;学教并重;的教学设计理论体系。

八门主干课程中还有一些是填补空白的新课程,如《教育技术学研究方法》,过去各院校的电教专业或教育技术系开设;研究方法;课,往往是沿用教育系的;教育学研究方法;教材,既不能体现教育技术专业的特色,更不适应教育技术专业的发展需要。这次我们新编了《教育技术学研究方法》教材,不仅填补了空白,从根本上改变了上述被动状况,也使教育技术学建立在更加坚实的理论基础之上。此外,如《远程教育学》、《信息技术与教育》和《网络教育应用》都是适应90年代以来随着信息化、网络化的日益深入发展而开设的新课程,目前国内高校尚未有这类正式教材。其余的两本如《教育信息处理》和《教学媒体的理论与实践》在内容和编写体例上也有不少创新,尤其是《教育信息处理》,紧密结合教学过程、测验考试、教材编写等具体教学环节,对所涉及的各种教育信息进行较深入的定量分析与研究,并给出了相应的处理方法,因而有较高的学术水平和应用价值。

目录

前言

第一章 网络教育基础知识

第一节 网络系统结构与功能

一、网络系统结构演变

二、计算机网络的组成

三、计算机网络的分类

四、计算机网络的功能及特点

第二节 教育网络的基本类型

一、教室网

二、校园网

三、教育城域网

四、国际互联网

第三节 网络教育应用的界定

一、网络教育应用概念

二、网络在教育中的作用

第四节 我国网络教育应用的发展

一、国家有关网络教育的政策指导

二、网络教育建设的实践成果

三、国内网络教育站点的介绍

四、目前网络教育存在的问题和展望

第二章 网络教育环境的构成

第一节 网络教育环境的类型

一、从物理作用范围的角度进行分类

二、从教育传播学的角度进行分类

三、从教育哲学的角度进行分类

第二节 网络教育资源

一、网络教育资源的分类

二、网络教育信息资源的特点

三、Intemet教育信息资源

四、网络教育信息资源的获取

五、网络教育信息资源的评价

第三节 网络教学通信工具

一、网络通信工具的分类

二、常用的网络教学工具

第四节 网络资源共享技术

一、网络信息资源共享技术

二、网络应用软件共享技术

三、网络硬件资源共享技术

第三章 网络化教室的应用

第一节 网络化教室概述

一、教室网络化及有关概念

二、网络化教室的分类

三、网络化教室的发展及其新技术

第二节 多媒体网络教室

一、网络教室的技术实现

二、网络教室的典型功能

三、网络教室的使用

四、网络教室的管理及维护

第三节 多媒体综合教室简介

一、多媒体综合教室的技术实现

二、多媒体综合教室的管理及维护

第四节 网络化微格教室简介

一、网络化微格教室概述

二、网络化微格教室的组成

第五节 网络教室应用案例

一、案例一:多媒体网络教室中的一堂初中数学课

二、案例二:网络化微格教室中的中学物理课堂教学基本技能训练课

第四章 校园网的教育应用

第一节 校园网的教育功能模型

一、教学系统

……

第五章 互联网的教育应用

第六章 网络教育资源的开发与利用

第七章 网络教育应用开发新技术

第八章 网络教育应用实践

相关信息

网络教育是以计算机网络为依托的一种教育方式。教育活动中,学生利用计算机的交互功能,首先在局域网(如校园网)与教师、其他学生进行交流,若教育资源不能满足要求,则可进入Internet网,以寻求更多的资源或信息。网络教育与传统课堂教育存在着很大的差异,网络教育先进的教育理念预示着它强大的生命力。

入学须知

在教育部相关政策的要求下,远程教育是各高校自主招生,自主出题考试,高校会根据自己的培养要求和教学情况安排入学考试。但是这种考试是水平考试,不是择优考试,主要了解学生的基础知识和学习能力,以保证入学后能适应所学专业的要求,同时也了解学生利用网络及多媒体手段进行学习的能力,以便有针对性地帮助学生学习。大部分学校都是采取“宽进严出”考试策略,只要符合基本的学习条件,入学注册不会有太大的困难。另外,符合相关规定,还可以免试入学。

网院入学考试科目?

专科:语文、数学、英语;

专升本:大学语文、英语、政治。

入学所需要的证书、证件遗失,如何办理报名手续?

毕业证书遗失者可以到原毕业学校教务处申请全国统一印制的毕业证明书。

也可以到当地省教育厅高教就业指导中心办理“高等教育学历查询报告”。

其它证书/证件遗失可以到原发证单位补办有关的证书/证件,或由原发证单位开具证明。

参加学生需要具备什么样的学历条件和入学资格?

网络教育需要学员有很强的自制力和自主性,能自主计划和安排学习;采用名师授课,共享名校优秀教学资源,适合有“名校情结”的学员。网络学院一般在全国各地都设置有校外学习中心,学员可就近报名学习。由于可以利用业余时间学习,非常适合一边工作一边自我提升的学员。

高中起点专、本科须具备普通高中、职业高中、中等专业学校、职业技术学校毕业证书或同等学力相应的证书;专科起点本科须具备国民教育系列的专科或专科以上毕业证书。

学习内容

目前远程教育所提供的网上教学信息,主要包括教学组织管理信息、课程信息、教学动态、辅导信息、和其他的教务管理信息。

1、教学组织管理信息包括教学计划、专业教学实施方案、课程教学设计方案、课程介绍及各种教学过程中的通知、通告等,主要用于对教学过程的总体指导,教学的组织管理安排等。

2、课程信息、教学动态辅导信息是指按照教学进度要求,及时提供给学生的有针对性的导学信息,包括各章节教学内容的重点、难点讲解提示,同步的作业与测验题和解析等。

3、其他教务信息还包括班级活动,网校活动的通知,学生学习、生活动态介绍等。

报名条件

高中起点专、本科须具备普通高中、职业高中、中等专业学校、职业技术学校毕业证书或同等学力相应的证书;专科起点本科须具备国民教育系列的专科或专科以上毕业证书。

考试科目

网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念,即运用网络技术与环境开展的教育,相关院校通过现代通信网络,开展学历教育和非学历教育。对达到本、专科毕业要求的学生,学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书,学历证书电子注册后,国家予以承认。那么报考网络教育需要考哪些科目?

网络教育考试分为专科起点升本科和高中起点升专科两种,网络教育教材除了相应招生大纲规定外,教材辅导书试题集都没有做统一规定。选择辅导书、习题集时要看看出书组织单位是否是合法的法人,编写小组是否有正式的名称,出版社、出版单位最好选正规的单位。购书时应该到大书店或者各区县网络教育办购买以防盗版、假冒伪劣网络教育辅导资料回家害人,选择网络教育辅导书不能贪多也不可贪便宜。

深圳网络教育考试科目为:深圳网络教育报名科目,在高升专层次上多为语文、数学和英语三门;专升本层次的则多为语文或者数学、英语两门。

学历认可

自1999年以来,教育部批准67所普通高校学校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作,允许上述68所试点高校在校内开展网络教学工作的基础上,通过现代通信网络,开展学历教育和非学历教育。对达到本、专科毕业要求的学生,由学校按照国家有关规定颁发高等教育 学历证书,学历证书电子注册后,国家予以承认。

根据教育部有关文件规定,经教育部批准开办远程教育的高校有自主办学的权利,自主制定计划、自主招生、自主出题进行入学考试,颁发何种毕业文凭也由高校自主决定,所有开办的专业均能授予学位。这些文凭和学位国家均正式承认,并参加全国学历文凭网上“电子认证注册”。

教育部网站上也有对于远程学历证书承认的原文“网络教育学院应实行学分制。学历教育的学分有效期和修业年限由学校决定。对达到本、专科毕业要求的学生,颁发何种形式的毕业证书,由学校慎重研究后自行决定;学历证书由学校自行印制,并实行电子注册制度,注册办法另行规定;电子注册后,国家予以承认。”

毕业证标识

在学习期限内修完教学计划规定的课程,完成毕业论文或毕业设计并成绩合格,由北京理工大学颁发毕业证。毕业证里标有“网络教育”的字样。

学位授予

符合条件的工商管理、人力资源管理、项目管理、市场营销、信息管理与信息系统专业的本科毕业生可授予管理学学士学位;会计学专业的本科毕业生可授予经济学学士学位;法学专业的本科毕业生可授予法学学士学位;计算机科学与技术、机械电子工程、汽车服务工程的本科毕业生可授予工学学士学位。

相关区别

网络教育和函授均属于成人教育,国民教育系列第二学历,毕业证书国家承认、社会认可。二者同自学考试一起为社会从业人员、高考落榜生提供继续教育,让那些没有机会走入大学校门的盆友们圆了大学梦想。网络教育和函授两个不同学习形式有什么区别:

入学方式不同

网络教育和函授均需参加入学考试,但是,网络教育由学校自主组织入学考试,难度不大;函授通常是通过成人高考入学,难度低于普通高考。二者的入学考试一般考语数外,不同层次考的科目略有不同,不同学校加考的科目也有所不同。

办学主体不同

网络教育办学资格高校全国只有68所,均为国内重点大学,师资雄厚,教学设备先进,几乎所有大学、学院、职技校等的成教或继续教育学院都可以招收函授生。

学习方式不同

网络教育是相对于面授教育而提出的,学员通过网络视频上课,网络在线沟通,学习时间自由支配、充裕,只要有电脑即可随时上课,即网上学习+周末不愁面授,通过率高,个人觉得比较适合那些想拿学历的,但是学费较高;函授则是每年集中上课,一般板是在周末或寒暑假,时间由学校安排(每学期7至10天),老师面授,即平时自学+集中面授,适合提高能力、学习知识想拿学历的学员,考试相对要严一点,学费实惠些。

毕业证书不同

网络教育毕业证书由高校自行颁发,抬头为“普通高等学校”与全日制有点相似,证书上会注明“网络教育”字样,毕业证电子注册号第6位通常是7;函授毕业证由学校颁发教育部统一印制的,抬头上为“成人高等教育”,证书上会注明“函授”,毕业证电子注册第6位通常为5。

作者:教育网

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